Как ориентир профессионального роста не только действующих, но и будущих учителей могут быть использованы результаты диагностики профессиональных дефицитов педагогов. Это подчеркнула, выступая на XXVI межрегиональной научно-практической конференции, прошедшей 21 апреля в Свердловском областном педколледже, заведующая Центром методического сопровождения муниципальных систем образования ИРО Марина Герасимова.

В 2022 году, рассказала она, такую региональную диагностику прошли более 3,5 тысячи педагогов. Каждый из них в ходе тестирования выполнил 25 заданий, направленных на выявление уровня владения четырьмя группами компетенциями: предметными, методическими, психолого-педагогическими и коммуникативными.

Наиболее стабильные и высокие результаты учителя-предметники показали в части предметных и коммуникативных компетенций, проявив при этом меньшее владение психолого-педагогическими компетенциями. Высоким оказался уровень владения коммуникативными компетенциями и у педагогов начальных классов. Работа в начальной школе обязывает: обучая детей этого возраста, необходимо уверенно применять методы организации детского общения и взаимодействия с группами детей.

В то же время, как оказалось, на меньшем уровне учителя начальной школы владеют предметными компетенциями. Пробелы, в частности, были выявлены в преподавании литературного чтения: здесь оставляют желать лучшего умение анализировать литературное произведение и знание норм русского литературного языка.

– Общим для всех учителей, – отметила Марина Герасимова, – можно признать дефицит владения комплексом педагогических и методических решений по практической индивидуализации обучения, организации и оценивания учебной деятельности обучающихся с ОВЗ и одаренностью…

Исходя из этих результатов диагностики, для профессионального роста многим педагогам необходимо научиться использовать содержание учебного предмета для достижения всей группы образовательных результатов, учитывая при этом различие методов при работе с разными обучающимися. Актуальным остается и совершенствование методических компетенций учителя. При этом важно, чтобы синхронно развивались и психолого-педагогические компетенции.